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【特色教育】伴着名著学书法：一个应时而生的书法教学体系！ 二维码
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书法教育，自古以师道传承，不乏刻苦研习的学习典故，随着时代的发展，枯燥的、单一的练习方式，已不再符合当代学习者、特别是少年儿童学习者的学习特征。卞老师在二十余年的一线书法教学实践中，一直努力想给学习者营造一种趣味的、快乐的、有效的学习情景，能够促进学生自主学习的教学方法，在教学中不断摸索，不断实践，终于在古典名著《西游记》中找到了灵感与切入点，“嘻游书法课堂”即由此而生，逐步走出了以伴着名著学书法的教学创新之路。 全新情景营造 注重文化传承
环境即教育，创设一种情境，让学习者深入其中，感受书法学习的乐趣，在潜移默化中增加对传统文化的理解与传承，“嘻游书法课堂”重视对学习者的书写能力培养，更重视通过书法练习对学生想象力、创造力、表达等能力的提升，重视通过书法教育对人文精神的传承，重视书法教育过程中对学习者人格、性情的引导…… 《西游记》是我们书法教学体系“嘻游书法课堂”的源泉，好多情境的营造，好多练习的过程设置，都与《西游记》密不可分。将《西游记》人物形象、故事情节与学习相结合，如：“心猿“就是悟空（行者），意”马“指白龙马，方法规则就是”紧箍咒“，学习工具就是如意金箍棒，影响自己学习进步的内外因素就是妖魔鬼怪等等，在课堂上，通过老师巧妙的情境营造，课堂中每一位同学就都成了“行者”，成了自己喜欢的“悟空“，从而融入到《西游记》的故事情境之中，每一项练习都是在“取经“路上前行，使书法学习更加有趣，在不知不觉中完成练习数量，达成了练习写字目标。
我们的每一个字都要过“三关”，就是自己关、同学关和老师关。 融身故事深处 寄情汉字之中 《西游记》在中国可是妇孺皆知的经典，通过多年对《西游记》的研究与理解，逐步应用到书法教学实践，并巧妙创设学习情境，营造学习乐趣，在练习书法的过程中。通过教师对《西游记》的趣味解读，孩子们意识到西游记中的人物和故事情节离自己并不遥远，学习书法的过程就是对自己“身心”的修炼和提升过程。
《西游记》中“八卦炉中逃大圣，五行山下锁心猿”，通过“八卦炉”中炼就火眼金睛的故事创设的情境，加上卞老师与气功导引术有机结合创编的静坐调息法，同学们很快就学会了在练字前怎样调整呼吸、收心入静，并通过冥想、默记字形等加深对字的理解，“火眼金睛”的训练深受孩子们喜爱，练习的过程“心猿”可收，“意马”能驻，很快就进入了学习状态…… 正所谓：身在故事里，情在汉字中……
“嘻游书法课堂”课堂是孩子们是课堂的主体，“哈哈字”“捉妖怪”“火眼金睛”“小老师”的训练和体验深入孩子们的内心…… 《西游记》第八回中“猿猴道体配人心，心即猿猴意思深。大圣齐天非假论，官封“弼马”是知音。”从以上说明可以看出，作者只是借助“猿”猴的形象展开情节，隐喻一定的道理，猿猴的形象象征“心猿”，而白龙马则为“意马”，心猿即是每个人的内心，在学习的“旅途”中，每个人都会有各种阻碍，不断克服心理障碍，坚定学习信念，不断使自己内心强大，学得真本领，取得真经。 品名著学书法 加强心性修持
当今的书法教学，太多的只在乎“技”的层面，而忽视了书法中“道”的作用，从而背离书法之道越来越远，书法艺术学习修身养性的育人功用被忽视，卞树彬老师在研究古代书论的基础上，在书法修养性情方面做了大量探索，结合自己对气功调息方法的体会，发掘书法对人“内在”的修炼作用与效果。还书法学习的本来面目，是“嘻游书法课堂”的核心理念，让学习者在书法学习的过程中，得到审美情趣、心性修持、人文传承、意志磨练等的综合提升与锻炼。 真假美猴王的故事大家都不陌生，老师一说两个“悟空“分别代表的是自己两种“内心想法”，两个“大圣”都是自己的“心猿”， 同学们马上就明白了，原来战胜自己是最难的。加上老师设置的书法练习情境，孩子们在书法的练习过程中不断克服自己“内心”懒惰的情绪，不断调整学习的心态，逐步提升自我控制能力，使自己在学习的路上不断突破自我，不断进步……
嘻游书法课堂非常重视孩子们的合作学习，“取经”路上的不少磨难（关卡），都是需要在同学们的通力合作下完成的，每一关都需要先过“自己关”“同学关”“老师关”，在此过程中，每个人的沟通能力、语言表达能力和合作意识都不同程度地得到了提升…… 静能生慧，通过教师的语言引导，孩子们很快进入状态，调整呼吸、默想字形、书空练习……
伴着名著学书法是嘻游书法课堂的一大特色，基于《西游记》创设的书法学习情境，通过书法学习加深了对经典名著《西游记》的理解，通过对《西游记》章节内容的再度解读，更容易让书法学习者理解，加深了对古典名著的理解，增强了书法学习的乐趣，深入了解传统文化内涵，促进学科知识的融合，使书法文化和古典文学名著有了一个良好的对接。 拓荒为求道正 经传有缘后生
在教学过程中，卞老师始终抱着还书法学习的本来面目，给学生引好路的思想，大量整理、研读古代书论，并在教学实践中删繁就简，将汉的笔法、字间架结构规律进行深入分析与归纳，而总结出来的还笔法的本来面目、 卞氏间架结构规律五法、实用书写小窍门等大家容易理解和记忆的学习突破点，在十余年的实践中，已趋完善，教学效果明显。 卞树彬 老师
民革党员，系黑龙江省书协会员，中国人民大学艺术学院特聘校外高级书法教师，鸡东美术家协会主席，嘻游书画收藏网主编，出版书法教育专著多部。 学习书法，如果方法不正确，还不如不学，只有方法正确，练习才有意义。专业的师资会保障学习者入门方法的正确，不是所有的书法家都“会教”，不是所有的教师都具有专业水准，即具有专业水准、又具有教师资质的教师，才是合格的书法教师。
工作室出版的部分书籍 卞老师对自己的教学成果，本着让更多人受益的原则，不加任何保留，广泛与同道交流、切磋，并利用业余时间，走进大、中、小学校进行公益讲座，得到了众多专家学者的赞誉。卞老师认为“经”要传给有缘的后生，喜欢书法就是书法的有缘人，就有权利获得优质资源和方法的权利，自己的“经”，就是要让后学者少走弯路，让更多人受益。 正道自当难进 硕果亦自甘甜 师傅领进门，修行在个人，有了正确的方法，加上孩子们持之以恒的不懈努力，不少同学在全国大展中取得优异的成绩，在自己的学校和班级成了令人羡慕的书法“高手”，甘甜的果实更增强了继续学习和不断进步的动力！
《嘻游书法课堂》的魅力在不断扩大，多年来不仅仅影响了课堂上的学生、书画艺苑的众多学员，对于众多书法爱好者来说，也是耳目一新，并深深感受到书法学习的乐趣与魅力……
嘻游书法课堂先进的书法教学理念，引发诸多专家学者的关注，得到诸多 报刊、媒体的报道，《作家报》《美育》杂志等均有专版介绍，更重要的是，众多学习者体验后对学习效果的肯定。
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名家展厅
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八、九十年代虽有过书法学习的热潮，但是书法基础教育一度搁浅，2013年教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，书法教育才逐步重新回到中小学课堂。卞老师在九十年代初参加工作时，就开始了书法基础教育的实践。当时书法课堂教学没有统一的教材，没有可参的教学理论，书法教学可以说是一片美好的“荒地”，卞老师自然也就成了书法基础教育的拓荒者之一，这一走就是二十多个年头。
2010年在中国人民大学艺术学院，同各地书法教育同仁交流书法教学心得。
走进大连电视台“我是经典传承人”栏目，趣读古典名《西游记》，大话书法“嘻游”。
