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瓦房店市工农小学:《警世贤文歌》唱响工农

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作者:赵玉琦 卢宁

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工农小学是一所底蕴深厚、特色鲜明的学校,在校学生1864名,40个教学班, 教师90余名。为了更好地彰显学校的办学宗旨和特色,我们秉承“文以载道”的古训,以传唱《警示贤文歌》为德育活动的载体,弘扬中华民族的传统美德,提高师生自身的文化和道德素养,促进校园文化大发展大繁荣,让师生做最美的工农人。

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,对学生加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

瓦房店市“吟唱中华经典德育模式的研究”课题已确定为教育部十二五规划课题,我校参与了这项课题的研究工作。

实验工作以《警世贤文歌》为蓝本,采取“一读、二唱、三吟、四讲、五写、六画、七演、八赏、九照、十做”的方法开展实验。

通过读让学生识别生字;通过唱寓教于乐;通过吟掌握吟诵方法;通过讲明辨是非;通过写增加记忆;通过画增加理解;通过演升华学生情感;通过赏提高审美能力;通过照寻找差距;通过做达到教育目的。内化于心,外化于行。让学生学习、理解、传承中华经典文化的过程中,提升学生的文化素养和道德修养。   

《警世贤文歌》不仅要唱响在工农小学的课堂内外,校园内外,还要遍布在校园的每一个角落,延伸到每一个家庭。不仅要达到传承的目的,更要变成工农人的行为。因此,我们把《警世贤文歌》同学校的各项教育教学活动紧密的联系起来。开展了“六个结合”活动。


与校园文化建设相结合

室外文化:学校操场、校园内外的墙壁上布满了校歌、校训、校风、名人名言以及由师生绘就的传统文化方面的水墨画,散发着浓浓的传统文化气息。

走廊文化:南北两座教学楼,任何一个角落,都处处充满浓郁的传统文化氛围。一楼大厅,是学校的发展史,特色目录学校的工作历程以及“吟诵经典,浸润童心”八个彰显学校特色的大字。每个楼层,东西两侧都有不同的主题。一楼是诚、仁;二楼是敬、孝;三楼是勤、俭。此外,还有师生和家长的学习心德,诚信、做人、勤奋、敬师等中华传统名言警句,论语赏析园地,师生作品展示天地……

班级文化:教室的四周墙壁上悬挂着师生书写的楹联,后面的墙报中开设“传统文化”的专栏,进行经典阅读的宣传和成果展示,“勤奋深思,自强不息”的学风时刻提醒学生好好学习,天天向上。每个班级还建立起图书角,建立班级阅读文化。


与德育活动相结合

规范学生日常行为。在吟唱《警世贤文歌》的过程中,学校结合《小学生日常行为规范》教育,把《三字经》、《弟子规》等内容细化成学生的日常行为守则,激发学生自我管理能力,达到让学生在做中唱,在唱中做。

渗透到主题教育活动中。在学校开展的各种主题教育活动中,师生都要集体演唱与活动相关的《警世贤文歌》,以此来烘托、深化主题教育活动。比如:升旗仪式、班队会、入队仪式、毕业典礼、母亲节、父亲节、教师节等活动。

丰富校园歌曲。目前由于适合儿童演唱的歌曲短缺,通过传唱《警世贤文歌》丰富了孩子们的校园文化生活。早晨,学生们伴随着《警世贤文歌》踏进校门,开始了一天的学习生活。早晨唱,课前唱,课后唱使学生在潜移默化中熟记了名言警句,受到了教育。


与课堂教学相结合

以音乐课为主要载体。《警世贤文歌》作为课程实施,就要安排固定的课节,我们主要利用音乐欣赏课教授歌曲,平均每年学习五首歌曲,分六年完成。根据不同年级学生认知水平和歌曲难易程度,我们编排了自己的《警世贤文歌》教案设计,音乐教师们上起课来更加得心应手。

以主题班会为载体。为了保证30首歌曲能够在六年内学完,在音乐欣赏课节不够的情况下,部分歌曲也可穿插在主题班会中教唱,以此达到主题教育的目的。

以语文课为载体。通过校本课程文学赏析课教授中华经典三字歌至七字歌,教授过程中主要侧重《警世贤文歌》的朗诵技巧、理解歌词记忆,以此让学生达到记忆更多的中华经典名言名句,提高学生的文学修养和名言警句的运用能力。

以美术课为载体。充分利用美术校本课程“少儿学国画”来充实《警世贤文歌》。在专业美术教师的指导下,一幅幅清新典雅充满童真童趣的少儿水墨画丰富了《警世贤文歌》的内容,美化了校园环境,也调动了学生学习传统文化的积极性。


与家庭教育相结合

家长同孩子一起学唱《警世贤文歌》。为了让家长同样能够接受传统文化的教育,学校要求学生每学习一首歌曲都要教会父母。

同孩子一起讲传统美德故事。通过父母讲、孩子讲,提高家长和孩子对歌词的理解,加深他们对歌词的理解,增加学生明辨是非能力,提高他们的道德修养。


与家规家风相结合

要求每个家庭都要制定家规、树立家风,家规家风的主要表现形式都要体现中华经典文化。


与教育科研相结合

我校参与研究的国家级科研课题《吟唱中华经典与校园文明礼仪研究》已经批准立项,以《警世贤文歌》为载体的实验为此课题拓宽了渠道。


与评价机制相结合

为了更好地促进学生的发展,我们建构了系统的评价机制,出台了《工农小学学生评价手册》,制定了学校、家庭、社会的相关细则来具体评价学生的行为规范与道德修养。

注重评价方法的多样性和灵活性。教师根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如对学生某一次的背诵过关情况不满意,可暂不记录等级,允许其进行再次尝试。

注重形成性评价对学生发展的作用。对学生每一堂课上,每一次活动的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。

注重学生在评价中的主体地位。改变传统由教师独自评价的权威方式,教学中指导学生开展自我评价、生生相互评价。

注重多渠道全方位的评价。除校内师生的评价以外,在家庭、在社区、在社会都有相应的评价制度。

通过几年的探索与实践,工农小学各项工作蒸蒸日上。达到了唱响中华经典、弘扬传统美德、繁荣校园文化、提高师生道德修养的目标,整个校园充满了浓浓的传统文化氛围。我们的教师日益成长,育人观念得以转变,教学水平不断提高。近几年来,学生获得各种单项礼、孝、仁、义等小明星达千余人次,获奖征文,发表文章达百人次……教师、学生的成长更带动了家长教育观念的转变,家校关系更加和谐。吟唱《警示贤文歌》不仅提升了学生的文化素养,规范了学生的言行,也让学生真正从中华经典文化中汲取了道德营养,升华了学生的道德情操,繁荣了校园文化,为孩子的一生带来了巨大的影响,为孩子的一生奠定了良好的道德基础。


文章分类: 最美校园
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