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【特色教学】与时俱进的书法教学体系,学生喜欢的课堂教学!

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——别具特色的“嘻游书法课堂”

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书法教学也应随时代而变

      书法教育,自古以师道传承,不乏刻苦研习的学习典故,随着时代的发展,枯燥的、单一的练习方式,已不再符合当代学习者、特别是少年儿童学习者的学习特征。卞老师在二十余年的一线书法教学实践中,一直努力想给学习者营造一种趣味的、快乐的、有效的学习情景,能够促进学生自主学习的教学方法,在教学中不断摸索,不断实践,终于在古典名著《西游记》中找到了灵感与切入点,“嘻游书法课堂”即由此而生,逐步走出了以伴着名著学书法的教学创新之路。


全新情景营造   注重文化传承

       环境即教育,创设一种情境,让学习者深入其中,感受书法学习的乐趣,在潜移默化中增加对传统文化的理解与传承,“嘻游书法课堂”重视对学习者的书写能力培养,更重视通过书法练习对学生想象力、创造力、表达等能力的提升,重视通过书法教育对人文精神的传承,重视书法教育过程中对学习者人格、性情的引导……


      《西游记》是我们书法教学体系“嘻游书法课堂”的源泉,好多情境的营造,好多练习的过程设置,都与《西游记》密不可分。将《西游记》人物形象、故事情节与学习相结合,如:“心猿“就是悟空(行者),意”马“指白龙马,方法规则就是”紧箍咒“,学习工具就是如意金箍棒,影响自己学习进步的内外因素就是妖魔鬼怪等等,在课堂上,通过老师巧妙的情境营造,课堂中每一位同学就都成了“行者”,成了自己喜欢的“悟空“,从而融入到《西游记》的故事情境之中,每一项练习都是在“取经“路上前行,使书法学习更加有趣,在不知不觉中完成练习数量,达成了练习写字目标。

身在故事深处   情在汉字之中

      《西游记》在中国可是妇孺皆知的经典,通过多年对《西游记》的研究与理解,逐步应用到书法教学实践,并巧妙创设学习情境,营造学习乐趣,在练习书法的过程中。通过教师对《西游记》的趣味解读,孩子们意识到西游记中的人物和故事情节离自己并不遥远,学习书法的过程就是对自己“身心”的修炼和提升过程。


       《西游记》中“八卦炉中逃大圣,五行山下锁心猿”,通过“八卦炉”中炼就火眼金睛的故事创设的情境,加上卞老师与气功导引术有机结合创编的静坐调息法,同学们很快就学会了在练字前怎样调整呼吸、收心入静,并通过冥想、默记字形等加深对字的理解,“火眼金睛”的训练深受孩子们喜爱,练习的过程“心猿”可收,“意马”能驻,很快就进入了学习状态…… 正所谓:身在故事里,情在汉字中……

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      “嘻游书法课堂”课堂是孩子们是课堂的主体,“哈哈字”“捉妖怪”“火眼金睛”“小老师”的训练和体验深入孩子们的内心……

       《西游记》第八回中“猿猴道体配人心,心即猿猴意思深。大圣齐天非假论,官封“弼马”是知音。”从以上说明可以看出,作者只是借助“猿”猴的形象展开情节,隐喻一定的道理,猿猴的形象象征“心猿”,而白龙马则为“意马”,心猿即是每个人的内心,在学习的“旅途”中,每个人都会有各种阻碍,不断克服心理障碍,坚定学习信念,不断使自己内心强大,学得真本领,取得真经。

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       在帮助同学的过程中,自己的沟通能力、语言表达能力得到了很大程度的提升……

品名著学书法   加强心性修持

       当今的书法教学,太多的只在乎“技”的层面,而忽视了书法中“道”的作用,从而背离书法之道越来越远,书法艺术学习修身养性的育人功用被忽视,卞树彬老师在研究古代书论的基础上,在书法修养性情方面做了大量探索,结合自己对气功调息方法的体会,发掘书法对人“内在”的修炼作用与效果。还书法学习的本来面目,是“嘻游书法课堂”的核心理念,让学习者在书法学习的过程中,得到审美情趣、心性修持、人文传承、意志磨练等的综合提升与锻炼。


       真假美猴王的故事大家都不陌生,老师一说两个“悟空“分别代表的是自己两种“内心想法”,两个“大圣”都是自己的“心猿”, 同学们马上就明白了,原来战胜自己是最难的。加上老师设置的书法练习情境,孩子们在书法的练习过程中不断克服自己“内心”懒惰的情绪,不断调整学习的心态,逐步提升自我控制能力,使自己在学习的路上不断突破自我,不断进步……

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       嘻游书法课堂非常重视孩子们的合作学习,“取经”路上的不少磨难(关卡),都是需要在同学们的通力合作下完成的,每一关都需要先过“自己关”“同学关”“老师关”,在此过程中,每个人的沟通能力、语言表达能力和合作意识都不同程度地得到了提升……


      “静能生慧”是不争的事实,通过教师的语言引导,孩子们很快进入状态,调整呼吸、默想字形、书空练习……

      伴着名著学书法是嘻游书法课堂的一大特色,基于《西游记》创设的书法学习情境,通过书法学习加深了对经典名著《西游记》的理解,通过对《西游记》章节内容的再度解读,更容易让书法学习者理解,增强了书法学习的乐趣,加深了对古典名著的理解,使书法文化和古典文学名著有了一个良好的对接。

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拓荒为求道正   经传有缘后生

       八、九十年代虽有过书法学习的热潮,但是书法基础教育一度搁浅,2013年教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》,书法教育才逐步重新回到中小学课堂。卞老师在九十年代初参加工作时,就开始了书法基础教育的实践。当时书法课堂教学没有统一的教材,没有可参的教学理论,书法教学可以说是一片美好的“荒地”,卞老师自然也就成了书法基础教育的拓荒者之一,这一走就是二十多个年头。

       在教学过程中,卞老师始终抱着还书法学习的本来面目,给学生引好路的思想,大量整理、研读古代书论,并在教学实践中删繁就简,将汉的笔法、字间架结构规律进行深入分析与归纳,而总结出来笔法规律和 “卞氏间架结构规律五法”,在十余年的实践中,已趋完善,教学效果明显。

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出版的书法教学专著

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   以上三幅为学员作品

正道自当难进   硕果亦自甘甜

      卞老师对自己的教学成果,本着让更多人受益的原则,不加任何保留,广泛与同道交流、切磋,并利用业余时间,走进大、中、小学校进行公益讲座,得到了众多专家学者的赞誉。卞老师认为“经”要传给有缘的后生,喜欢书法就是书法的有缘人,就有权利获得优质资源和方法的权利,自己的“经”,就是要让后学者少走弯路,就是要让后学者受益。

       师傅领进门,修行在个人,有了正确的方法,加上孩子们持之以恒的不懈努力,不少同学在全国大展中取得优异的成绩,在自己的学校和班级成了令人羡慕的书法“高手”,甘甜的果实更增强了继续学习和不断进步的动力!

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    众多报刊媒体刊登推荐。

专业因为专注 强大因为融合

       学习书法,如果方法不正确,还不如不学,只有方法正确,练习才有意义。专业的师资会保障学习者入门方法的正确,但不是所有的书法家都“会教”,不是所有的教师都具有专业的书法水准,即具有专业水准、又具有教师资质的教师,才是合格的书法教师。

      《嘻游书法课堂》的魅力在不断扩大,多年来不仅仅影响了课堂上的学生、书画艺苑的众多学员,对于众多书法爱好者来说,也是耳目一新,并深深感受到书法学习的乐趣与魅力……

       书画艺苑先后成为:2002年成为中国书法艺术研究院教育委员会全国书法教学示范单位。2007年成为中国人民大学艺术学院书法推广计划指定校外书法教学点;十佳校外书法教学点。2019年成为中国硬笔书法协会书法教育会员单位。

       嘻游书法课堂书法教学体系,由卞树彬书画艺苑和卞雪涛书画艺苑共同教研与实践,系分别实践,合署教研,共同完善。

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文章分类: 嘻游书法
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