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小学生“阅读”图书的选择经验分享

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作者:李志广

“得阅读者得语文,得语文者得天下”是现在教育发展的一个趋势。但阅读的作用我们要理性思考,不必恣意渲染、刻意夸张,也不必如临大敌、仓皇失措,更不必杞人忧天、焦虑万分。语文是工具学科,孩子的阅读思考能力是未来学习数理化思维能力的基础,语文的学习对一个人的影响是深远的。家长都希望让孩子能够大量阅读,但孩子的时间有限,我们如何在最短的时间内为孩子选好书,让孩子在有限的时间内实现大量阅读,高效阅读,既能全面培养和促进孩子的想象力、理解力、知识面、语言运用能力、沟通能力等,又能解决孩子的表达能力、写作能力和跨学科解决问题的能力,是我们需要时刻关注并深入研究的课题。

面对问题,我们不能回避,不能避重就轻,而要迎难而上,探寻解决问题的办法。“术业有专攻”,有千里马,更需有伯乐。每位家长都希望自己是孩子成长路上的伯乐,而在阅读路上,我们也希望能够给大家提供一点帮助,让大家能够少些困惑,哪怕获得一点一滴的启示与收获,我们也会感到宽慰。我们分享一下简单易行、容易上手、适合小学生的图书选择方法。是否实用?效果如何?需要实践的检验,也需要时间的考验。


一、确定选书的基本原则

虽说地球是圆的,“南辕北辙”可能依然有达到目的地的一天,但人生有限,没有那么多时间可以让我们浪费。小学生的时间也是时间,他们在读书的时候也要计算时间成本,浪费孩子的时间也无异于“谋财害命”。如果不研究教材,在选择图书的时候难免会劳而无功,因此,我们为小学生选择图书的基本原则有三:一是学力有限的学生,要以教材为中心选择图书,满足考试的基本需求是底线,可以选择节本、选本以及带有辅导性质和全文拼音的图书;二是学有余力的孩子可以扩大图书的选择范围,让阅读成为全方位提高能力的动力,尽量选择全本、足本的不带拼音和“辅导”性质的图书,让孩子养成独立阅读和思考的能力;三是纸质图书、电子图书以及有声读物等综合学习,不必过分拘泥于一种阅读模式,可以开启全方位的阅读模式,从而实现“两点之间线段最短”的事半功倍的效果。


二、确定选书的基本范围

近些年,关于阅读的各类推荐书目五花八门,既有官方推荐的,各个小学自己推荐的,也有一些书店推荐的,还有一些媒体推荐的。我们将这些图书买全是不现实的,一是书目层出不穷;二是经济消耗过大;三是藏书空间制约;四是学生读书时间有限,知识无涯,人生有涯。因此,在选书的范围上要根据学生的实际情况来确定,分清轻重缓急。如果是一年级,那就争取把权威的推荐书目全部购买,这样有利于为孩子的学习打下良好的文字基础,也有利于培养孩子的阅读习惯,如果读的速度快,那么就可以陆续选择高年级的作品来读。我们的建议是一至三年级,学生的时间相对充裕,如果有可能利用三年的时间把一至六年的“推荐书目”都读完。这样,基本可以实现阅读的目的,为孩子今后的学习打下基础,同时缓解甚至减轻高年级的学习压力。


三、选书的基本方法

有人提出“三有”选书方法,即按照亲子阅读作为培养孩子阅读习惯这一目标中所承担的作用为标准,可分为有趣的书、有用的书和有益的书三类。也有人提出实用的“四大”选书方法,“四大”指的是大奖、大师、大卖和大爱。这些方法具有一定的指导意义,但在现实中可操作性却较弱。我们按照日常生活中的阅读习惯,来讲述选书的基本方法。

一是看书名。看清全本、足本、删减本、选本等字样。我们的经验是尽量读原著,学原文,才能悟原理。如果看到的不是作品本来的面貌,会对孩子的阅读认知产生偏差与误导。

二是看作者。弄清书的作者是谁,他在这个领域的地位如何,作品的影响力如何。如果无法判断,请看书的作者简介。一些书的作者简介有虚夸之嫌,因此相关信息仅供参考。作者后面会有“著”“编著”“编写”等字样,尽量选择“著”,并且是专著的书。

三是看出版社。有比较才有鉴别。每个出版社的出版能力各不相同,也各有所长。出版公版书(即公共版权书籍,是指不受著作权法限制的作家、艺术家及其它人士发布的作品,使用不会侵犯作者的版权)是很多出版社的优先选择,可以节约版权费用,但这类图书往往良莠不齐,是需要读者必须认真辨别和甄选的。我们建议尽量选择在本专业领域里知名的出版社。如文学作品优选人民文学出版社;古代作品优选中华书局、上海古籍出版社、商务印书馆等;外文作品优选人民文学出版社、上海译文出版社和译林出版社等;字典词典则优选商务印书馆;鉴赏词典优选上海辞书出版社等。好的出版社,在作者的选择上、在编校上把关很严,书的质量还是有保障的。需要注意的是,由于改革,有些出版社的名称发生了变化。


四、看图书版次、印次、印数

第一版的图书可能有收藏价值,但小学生阅读的图书,基本上难入“珍贵”“稀缺”行列,因此,第一版的书,慎买慎读。而再版次数越多,说明此书的内容越经典。优先选择那些“第 n 版”(n 越大越好)的书。

由于版权的原因,有些书可能只有第一版。那就要看有没有那种印次已经很多的书:比如,第一版第 n 次印刷(n 越大越好)。

如果不得不买第一版第一次印刷的书,那也最好先看看印数。首印数量太少,可能是经济等客观原因,但也有可能是对书的质量缺乏信心进而对销售前景不看好。


五、读序(前言、引言)、跋(后记)

序,是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”,内容多说明书的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”,内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。一篇好的序言,会对全书做出评价,引导读者去如何读一本书。现在的人情序言较多,论人不论书的现象较多,序言仅供参考。“跋”,是写在作品正文后面的文章,主要作用是补充说明作者的写作感受,有的“跋”还有修正原文讹误和交代原文未及交待的事件(也许这些事件在正文写作完毕时并未发生)的作用。


六、看目录

目录的框架结构反映了作者的逻辑思维能力以及全书的写作体系,如果目录层次清晰,体系严密,那么阅读的价值较大。现在小学生阅读的图书,如果是全本、足本可以不考虑这些,但如果是选本等则要将选本的目录和全本的目录对照一下,孰优孰劣可见分晓,哪一个更适合自己就可以明确了。


七、选读正文

一章或某一片段,如果有吸引人的地方,有特别精彩的部分,就可以根据需要来确定是否购买。如果发现了文字、语法等错误,这类图书基本可以淘汰。尤其是外国文学作品和中国古代文学作品,最好选择不同译者、编者、不同出版社的不同版本进行比较,从注音、注释、解读、翻译等方面着手,避免盲目购买。


八、读书评

AmazonDouban上的书评都很棒,尽管也需要一点点的甄别能力(遗憾的是,豆瓣上“书托”越来越多了——读中文有很多“意外的负担”)。网络选书时,我们经常会遇到系统自动推荐的图书,这种情况下,我们既要仔细看书的外观图片,也要查询“图文详情”与“出版信息”,进而关注评论,在众多的评论中,尤其是“有图”的评论,不仅要看好评,也要看差评,这些评论对选书具有重要的参考价值。


九、请教专业人士或看“别人家的孩子”在读什么

我们可以请教语文教师,请教专业的家长,请教专业的图书出版人士,去了解“别人家的孩子”在读什么……通过多种方式来获取信息,获得信息后要进行分析,分析孩子的实际阅读能力,毕竟每个孩子的差异性存在是可观的事实。正如为什么同一个班级的孩子接受同样老师的教育与培养,在学习成绩上却存在巨大差距。


结语

怎么选书?我们既要考虑时代需要,也要考虑现实需要,我们既要关注眼前的需要,更要考虑长远的目标。读书是好事,但不能让读书成为一种负担,读无用的书既浪费金钱,更浪费时间,甚至产生副作用,毒害学生。因此,除了出版界或者电子书、有声书的作者要敬畏法律、恪守道德底线,作为家长也要擦亮眼睛,认真选书。选书的经验是在矛盾的特殊性基础上总结出来的共性,这种共性具有一定的指导意义,但未必能对所有人、对所有的图书选择都适用,不可墨守成规或循规蹈矩,而要随机应变、灵活运用。

根据我们的阅读经验,推荐适合中小学生阅读的两套丛书。这两套书的数量适当,针对性强,和教材相辅相成。只为经验分享,不为其他任何目的。如果您觉得好请自行选择购买;如果您觉得不好,就一笑而过;如果您有更好的图书推荐,望不吝分享。

人民教育出版社出版的(统编语文教科书推荐书目)《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》是配合统编义务教育小学语文教科书“快乐读书吧”栏目推荐书目选编的,作为小学语文教科书的组成部分,供师生在语文课堂上阅读交流使用。“编辑出版本套丛书,旨在全面实现课外阅读课程化,指导学生科学合理地学会阅读,扩大阅读量,丰富知识,养成良好的阅读习惯,从而解决读什么书,怎么读好书,为什么读书等长期困扰师生、家长的难题。”该套丛书编有“阅读指导”,引导学生了解、掌握阅读方法,提高阅读能力。

人民文学出版社出版的“教育部统编《语文》推荐阅读丛书”,丛书收入图书百余种,均为中小学语文课程标准和教育部统编《语文》推荐阅读书目,基本涵盖了古今中外主要的文学经典,完全能满足学生成长过程中的阅读需要,对增强孩子的语文能力,提升写作水平,都有帮助。本丛书依据的是该社多年积累的优秀版本,品种齐全,编校精良。每书的卷首配导读文字,介绍作者生平、写作背景、作品成就与特点;卷末附知识链接,提示知识要点。在丛书的编辑出版过程中,教育部统编语文教科书总主编温儒敏教授给予了“去课程化”和帮助学生建立“阅读契约”的指导性意见,即尊重孩子的个性化阅读感受,引导他们把阅读变成一种兴趣。所以本丛书严格保证作品内容的完整性和结构的连续性,既不随意删改作品内容,也不破坏作品结构,随文安插干扰阅读的多余元素。

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